幼儿园行为个案观察记录
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金xx调进我所带的中一班,我的心悬了起来。听别人介绍,海斌好动,个性强,是个比较难带的孩子。
从海斌迈进中一班这个集体,我开始了对他全方位的观察,因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察,是闯入幼儿心扉的第一步。
海斌喜欢画画,在绘画课上安静、专心,不会拿筷子的小手,握起水笔姿势准确,用笔流畅,画画的布局、涂色,超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他,并把他的画贴在老师范画的位置上。海斌通过绘画技能的展示,得到了同伴的掌声。在其他活动中,也就能和大家步调一致了。
一天,我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆,我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后,海斌又重拿起那盒笔,打开后一只一只的看,我没去打搅他。事后,我问他:“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”海斌点点头,并沮丧的说:“我的笔没水了,画的画不好看,”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔,我即时与家长联系,得到家长的配合,为海斌添置了多色的水笔。
又一日,小朋友在看动画片,海斌双手堵耳,嘴中尖叫,当我向他摆手时,他大声说:“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置,玩些好收的玩具。隔了几天,当小朋友又看电视时,我提前安排海斌玩玩具,可海斌不领我的好意,搬了椅子往前挤,不但安静的看电视,还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了:海斌看电视是有选择的,前几天看的是现代版的有打斗的动画片,而今天看的是有趣的“猫和老鼠”,不同的.内容,海斌有不同的反映。
通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步,我想到:教师要通过观察,找到孩子的优势,并把它作为切入点,走近孩子,建立感情,增强孩子的自信,才能进一步培养孩子的责任感、集体观点和规则意识。
同时,根据孩子的需要选择教育内容,满足孩子的不同兴趣,这也是因人施教的重要方面。通过观察,我们还能适时的提示家长,配合教育工作,达到家园共育。
所以,观察幼儿是教师必备的水平。
我班的李一凡小朋友入园已经一个多月了,不愿与老师、小朋友交流,也没有面部表情当老师主动与她交流时,她也不应答,用她那双大大的眼睛注视着我。还记得刚入园时不哭也不闹,几乎不让老师操心,老师对她的注重不是很多,因为她不哭也不闹,也不主动交流,老师和她交流也不回答,让老师很为难,只能默默的注视着她,慢慢的等待,相信时间能够改变。
经过和家长的交流得知,她在家很爱说话,经常围着爸爸妈妈问这问那,很活泼。我想刚入园时,她来到一个陌生的环境也会有入园焦虑,只不过她的入园焦虑是通过不合其他人交流来表现出来的'。所以,我实行了一个手指游戏《酸溜溜》。
游戏是这样的:大拇哥来到香油,二贤弟来炒豆豆,三舅娘来撒点盐,四阿妹来加点醋,五小弟来尝一口,嗯,酸溜溜!
这个手指游戏非常有趣,尤其是最后一句“酸溜溜”,孩子们每当说到这时表现出极大的兴奋,我着重注意了李一凡小朋友,她也一样,笑了,露出了我很难见到的笑容,看到她可爱的笑容,我心里高兴极了。
这是通过活动让她体验到:在幼儿园里有有趣的事情,让她慢慢喜欢幼儿园,让她在幼儿园里不要紧张,这里的小朋友都是喜欢她的,老师会像妈妈一样关心、爱护她,会给她带来幸福与温暖。
【背景说明】
“班级小明星评选活动”,是我园大班展开的一项活动。活动展开两年来,收到了一定的成效,此项活动体现了以人为本的教育理念,具有一定的导向作用,对幼儿行为习惯的养成教育很有协助,的类型涉及到幼儿的方方面面,比如:“尊老爱幼星”、“艺术星”、“文明礼貌星”、“环保星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名,幼儿举手表决的形式。一段时间后,我觉得此项活动没有发挥应有的作用,我想幼儿吃喝拉撒在一起,互相很了解,让幼儿自己评一评,不但能够培养幼儿的观察水平,明辨是非的水平,而且还训练了幼儿的语言,何乐而不为。
片段一:评选“文明礼貌小明星”到找优点。
师:小朋友们,又到了小明星幼儿评选时间,本月我们要评选的是“文明礼貌小明星”,会是谁呢?
幼儿:刘倩
幼儿:田雨
幼儿:李佳佳
师:能说说你评选他(她)的理由吗?
幼儿:刘倩小朋友对妈妈有礼貌,每次妈妈送她上幼儿园,离园时,她都给妈妈说再见。
幼儿:田雨小朋友对老师有礼貌,在公园碰见老师,问老师好,还行了礼。
幼儿:李佳佳小朋友有礼貌,余毛小朋友生病了,他给余毛擦鼻涕。
(幼儿纷纷评选文明礼貌小明星,被提名的小朋友向他们表示感谢。)
师:从刚才的对话中,你们听出了什么?
幼儿:小朋友会说话,被提名的小朋友很有礼貌。
师:是呀,人与人交往要有礼貌。
师:我们的小朋友这么小就懂得讲礼貌,真不错。小朋友还善于观察,还能分清好与不好,老师真为你们高兴。
片段二:夸优点:
师:小朋友身上的优点可多了,其他方面的优点也找一找,行吗?
幼儿:行。
生:我给××小朋友找了一个优点:他爱背儿歌。
师:那请你告诉他吧!×××同学,你有一个最突出的优点就是爱背儿歌。
师(对被夸的小朋友):别人为你找出了优点,你该怎么办呢?
被夸的'小朋友:谢谢你的夸奖,你的优点是爱协助老师!
【教后反思】
幼儿园教育指导纲要(试行)指出,幼儿语言总体训练目标是提升幼儿语言交往的积极性、发展语言水平。为了实现这个目标,提出的教育要求是:
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣;
2、养成幼儿注意倾听的习惯,展语言理解水平;
3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达水平;
4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯。在训练策略上,我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向,充分创设情景,老师与幼儿,幼儿与幼儿互动。因为是临时改变,准备不够充分,在“夸优点”这个小环节中,方法单一。
通过本次教学,我更加明确了在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。
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