环境对儿童的语言学习起着决定性作用
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语言的接受,既是天生过程的产物,也是环境因素的产物。在一个儿童接受语言的能力上,环境起着决定性的作用。语言的生物学基础,并不意味着一个婴儿一生下来就天生具有讲某种语言的能力,婴儿语言的内容是从环境中获得的。所有的儿童都具有共同的接受语言的生物学过程。但他们学习语言的内容可能不同,这要归结为不同环境因素的差异。
一个婴儿通常在长到八至十个月时,开始咿呀学语,发出一些无意识的声音,如“爸”或“妈力等,当他们所发出的各种声音汇成片断的语言时,就会受到父母的鼓励,因而得到不断重复、加深和巩固。一个婴儿学会某种语言总是以学习其双亲的语言开始的,这就是儿童学习语言的最初阶段。对于一个初学语言的儿童来讲,无论其双亲所讲的语言是,母语,还是另一种外国语,这没有任何区别。在我以往的经历中,我曾注意到这样的事例,它表明一个儿童在长到一至三岁时,就有能力在接受其母语的同时,也能接受第二种语言—一英语。在这样的事例中,一般父母双方都是大学外语系的毕业生,能讲流利的外语。他们有些从孩子一岁左右开始学母语时,就有意识地教孩子讲英语。大约一年后,孩子就能讲二、三百个英语单词和几十句口头用语,还能听懂父母用英语反复给他们讲述的小故事。这些事例给了我们一个极重要的启示:一个儿童具有同时学会两种语言的能力。但这必须是在儿童接受外界事物最敏感的“启蒙时期”,通常是指三岁以前的这一段时问。
世界著名儿童教育学家玛瑞娅·曼苏里的一个重要的基本概念“启蒙时期,给了我们一个教育学家的有力证据。儿童在这一时期对某些特点的行为最敏感,也最容易受影响,而且能很容易学会某些技能。曼苏里曾说:“所谓‘启蒙时期’,是指一个儿童在其婴儿状态,对外界事物有特殊的敏感性,这正是一个人处在成长时期的自然演变过程。这是一个短暂的倾向,并且仅限于对某些特殊品质的接受,一旦这一特性或特点被儿童接受下来后,这种特殊的敏感性也就自然消失了。”
儿童在成长过程中,通过日常生活,自然地学会讲他的母语。然而,对一个成年人来说,学会一门外语,是一个巨大的智力上的努力和收获的过程。那幺,一个儿童从一无所知开始,是如何使自己适应复杂的外部世界的呢?又足通过什么样不可思议的方法开始学习语言的呢?而且是在没有正规教师的情况下,他们仅仅是通过简单的日常生活,玩耍,不知不觉地学会并记住所有的细节。如果是、成年人,他会需要不断的帮助,使自己逐渐适应新的外界环境,来学一种新语言,他很可能会发现学外语十分乏味,而且他绝无可能象学会母语的儿童那样,能完美地掌握一门外语。
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