身心发展的差异性
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身心发展的差异性,个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,所以导致其存在着发展程度和速度的不同,是的简单的说就是,因为差异不同所以要因材施教,身心发展的差异性。
身心发展的差异性1
心理发展的不平衡性与差异性的区别是性质不同、强调个体不同。
一、性质不同
1、不平衡性:指的是时间上(个体纵向)的不平衡。心理因素发展在时间上是不平衡的,有所谓的敏感期。
2、差异性:指的是在同一时期,不同个体之间(同龄横向)的心理因素发展是不一样的,这主要受到主观因素(自身)和客观因素(个人的生活环境)共同决定的。
二、强调个体不同
1、不平衡性强调的是同一个个体。
2、差异性强调的是不同个体。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面
首先是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰则在青春发展期。
在这两个高峰期内,身高体重的发展比平时要迅速稗多。
发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。
有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后。
身心发展的差异性2
身心发展的概念的概念:人的发展,是指个体从生到死的变化过程,既有连续的、渐进的量的变化,又有质的变化。人的身心发展包括两个方面:
一是生理的发展,包括身高体重的增加,骨骼构造的变化,神经组织的变化等;二是心理的发展,包括认知(感知、记忆、思维)和意向(需要、兴趣、情感、意志)两方面的发展。
个体身心发展的不平衡性。
个体身心发展的顺序性。
个性身心发展的阶段性。
个体身心发展的互补性。
个性身心发展的`个别差异性。
个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着教育工作。遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得好的效果。反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生
身心发展的差异性3
一、个体身心发展的个别差异性意义
个体身心发展的个别差异性,是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同,决定了人的身心发展存在着个别差异。
二、个别差异性表现在四个方面
1、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”。
2、不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童,他们的数学能力较强,但绘画却很差,而有的同学正好相反。
3、不同儿童所具有不同个性心理倾向。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。
4、个别差异也表现在群体间,如男女性别的差异。
根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。
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