幼儿园教师的随笔15篇
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在日常学习、工作生活中,大家对随笔应该都不陌生吧?随笔通常指一种散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。那么,怎样才能写好随笔?下面是小编为大家收集的幼儿园教师的随笔,欢迎阅读与收藏。
在小风车幼儿园做实习老师已经2个多礼拜了,依然清晰的记得第一次来园时的感觉:很可爱、很干净、很舒适。
这2个多礼拜来,我一直在乖乖班做实习老师。我们班的带班老师是喻老师,她对我很照顾,就像大姐姐一样来引导我,帮助我。还有高老师也很照顾我,我只要有不懂的地方,她们马上就会帮我指出,真是谢谢她们了。
这2个多礼拜发生了很多事,最让我记忆忧心的事,发生在我来园的第一周。
那时,我刚进乖乖班,对所有的事情都不太了解。班上有一个叫施天成的小朋友,我们都叫他天天。天天脾气不太好,不太愿意听老师的话,总是自说自话的。那天中午吃饭时,天天又开始不听话了,左顾右盼的,就是不愿吃饭,不管我再怎么去说去哄,他还是不愿动口,还把身体转了过去,背对着我。我心想:怎么回事啊?是不是我平时对他们太好了,在他们面前没有了威信了?还是他们根本就没把我当回事?……不行,我不能让天天这样不听话下去,一定要让他做出规矩来。于是,我把天天抱正了想跟他说话,可是他却用手打了一下我的头。我不管他的“挣扎”,想把他抱离餐桌,可他一个劲的哭,边哭边用手想甩我的脸,我把他放了下来,认真的说:“天天,看着王老师的眼睛。”等他稍微平静下来时我又说:“天天,你这样对吗?你干嘛要打老师啊?”他摇了摇头,不说话。我放慢了声音,轻轻的说:“天天,你知道吗,王老师其实很喜欢你的,可是刚才你却这样对王老师,王老师真的是很难过,很伤心。你希望王老师难过吗?”天天很懂事,马上就说:“王老师,对不起。”我继续说到:“天天,你这样是不对的知道吗?不管是老师还是小朋友都不能随便的动手去打他,知道吗?”天天懂事的点点头。“那好,快去把饭吃掉吧,表现的好一点,王老师还是很喜欢的噢!”说完,天天跑回了自己的座位,开始吃饭了。这时,我再也控制不住自己的眼泪了,赶忙跑到后面就哭了起来……我哭不是因为被天天打疼而哭,而是因为感觉自己对每一个小朋友都很好,可是他们竟然会这样对我,有一点窝心罢了…… 这时喻老师进来了,我抱住她,问她我该怎么办?她理解的拍拍我的背说:“没事的,你要知道,孩子们的情绪起伏很大的啊!他们一会儿乖,一会儿闹的,但是只要你能抓住规律就好了,你看沈奕淳,带上手了还是很好带的啊!”我记住了她的话,擦掉眼泪,开开心心的继续和孩子们玩了起来……
对我而言,要想在短时间内成为一名出色的幼儿教师,似乎不太可能,因为我缺乏很多经验。但是不要紧,我时刻记得谢园长对我说的话:“只要有爱,就一定能做好这份工作。”现在我和乖乖班的孩子相处的非常融洽,时常疯成一堆。可兰、恺昕都非常喜欢把头埋在我的怀里撒娇,沈奕淳也时不时的听点话。这让我感到非常的开心,他们一个个都像我的孩子一样,我很爱他们。上个礼拜开始,我也学写了教案,还上了课,虽然上的不好,但是我一定会努力,我相信我一定能做好“幼儿教师”——这一份神圣的工作!
大班组将组织孩子们举行“超级宝贝秀”的公开活动,我们甄选了小宇做主持人,要求他每天回家在爸爸妈妈的辅导下练习主持词。
可是,在“超级宝贝秀”活动即将举行的前一天,小宇突然提出不想当这个主持人了!原因呢?“我背不出主持词!”面对几个老师苦口婆心的劝导,小宇还是摇着头不肯答应:“太难了!”一想到之前小宇被选为主持人时的雀跃,再看眼前小宇“知难而退”的表情,我陷入了沉思:“超级宝贝秀”原本就是为展示孩子们的活力而开展的活动,重要的是孩子们能够在活动中锻炼能力并享受快乐。可是,我们过于追求展示效果的完美,却忽视了孩子自身的身心特点。那些冗长的主持词,再加上那一长串陌生的名字,别说是孩子,老师也觉得要背出来不容易。无怪乎小宇要坚持不做主持人了!
最终,我们调整了主持方式,由老师和孩子共同主持,既收到“师生共乐”的效果,也便于老师有效地调控活动的各个环节,使活动更紧凑,并能及时应对各种变化。这样,小宇只要配合老师报说部分串词,表达自己作为“活动主人”的喜悦,拉近和小观众的距离,轻松而愉快地完成了主持任务!
看来,不管我们组织怎样的活动,都必须从尊重孩子的身心特点出发,采取合理的方法让孩子体验到参与活动的快乐。就像《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所倡导的那样,“尊重幼儿身心发展规律和学习特点”,要把幼儿各个方面的发展水平和年龄特点烂熟于心。只有做到了这些,教师的引导才有可能是适宜的,孩子的表现才会积极,教师也才更有成功感。正所谓“强扭的瓜不甜”,适应自然的生长规律才能收获到丰硕的果实!
作为幼儿教师,业余时间总是零零碎碎,如何把这些零零散散的时间好好利用起来,更加充实自己的业余生活呢?其实很容易,不要总是认为时间不够用,是因为自己不会用的缘故,因而浪费了许多光阴。
首先是中午时间。相信许多老师会把任务延续到这个时候,可已经忙碌了一上午,中午还是好好休息吧。时间很充裕,有条件的可以小憩一会儿,哪怕20分钟,都可以使下午的精力充沛。然后适当地散散步,最好有阳光,伴随午后的阳光,多在院子中走一走,可以为下午的工作做一个很好的缓冲,是一个解放身体的好办法,同时还可以运动,舒展身体,不要老是缩在办公室里。散完步,冲上一杯热茶,看看报纸或者上网看看新闻,把思想从枯燥的工作之中解脱出来,了解一下国家大事、身边趣闻,这样一个中午是不是过的惬意又充实呢?
还有比较宽裕的时间段就是晚上了,下班回到家,很多同事的做法就是吃完晚饭,躺着或者坐着,直到睡觉,这样大好的时间就浪费了,切记不要把工作的疲惫带到家中,吃饭不要吃得太饱,在吃饭时和家人尽量多交流一下,交换一天的见闻。饭后半小时,可以去小区或者街道散步,俗话说“饭后百步走,活到九十九”,散步无论何时都是有氧运动的最佳选择。在皎洁的月影之下漫步着,不但有利于消化,还可以尽情享受晚风的轻抚,逛逛夜店、泡泡健身房也是不错的选择哦。回到家中,找几本有深度的书读一读,书永远是最好的精神食粮,高尔基先生不是说“书籍是人类进步的阶梯”嘛。找几本名著,规定每天读几章,不要太多,最好写点读书笔记,所谓“不动笔墨不看书”,有了写读书笔记的习惯,不但可以使你加深对书的理解,还能够提高思想境界和文化底蕴。不要睡得太晚,为了第二天的工作,早休息吧,切记不可熬夜,熬夜是最伤人的。
其实很多人容易忽略的时间就是早上的时间。尽量早起一会儿,有晨练的习惯最好,哪怕只是出去呼吸一下新鲜的空气。天蒙蒙亮的时候,草上还带着晶莹的露珠,伴随有点凉的晨风,作为一天的开始,何乐而不为呢?晨练完再吃上一份香喷喷营养早餐,哈哈,一天的美好时光开始喽!
周末的时光是最自由的。半天的时间收拾屋子,听着音乐,看着杂乱的屋子一下变得井井有条是不是很开心呢?不管再忙,也要抽出时间逛街,不但可以了解一下时装的流行趋势、各种生活用品的价格走向、新奇可爱的卡通玩偶,还能淘到一些物美价廉的好东西。有时间的话,再做做美容、理理头发,从头到脚清清爽爽的,整个人感觉就不一样,时尚、新潮又不失端庄就是到位的仪表哦。作为幼儿教师,如果跟不上时代的潮流,怎么能招架的了那些古灵精怪的孩子们呢!
其实最重要的是要有一种乐观的心态,不要整天悲观地面对一切,乐观起来,快乐地对待每一件事。工作繁忙时,偶尔看一看窗外,鸟儿落在枝头欢叫,树木散发出勃勃的生机,这些都会使你的心情好起来。我的生活我做主,只要心中有计划、有目标,合理地安排好工作以外的时间,相信老师们的业余生活一定是多姿多彩的。
栋栋是个内向抑郁的孩子,每天入园时总哭丧着脸,恋恋不舍地看着母亲远去的背影,眼含泪花无可奈何地坐到坐位上,一言不发。由于从小由爷爷奶奶带大,他很少与同龄孩子接触,到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小伙伴的游戏,他都固执地摇摇头。
一天早上,小朋友们都在大型玩具上快乐地上上下下,而栋栋仍独自一人战在一旁,像一个悲剧人物,可怜兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下来,仍然像往常那样把他拥在怀里,但这次我没说“栋栋,去和小朋友一起玩吧”,而是轻声问:“栋栋,今天有没有吃早餐?”孩子点点头。我也没有说“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子,一味地提要求只会使他无所适从。我又接着问:“早上都吃了些什么呢?”
“粥……”这次我听到他细得像蚊子叫似的声音了。
“还有呢?”我又高兴地问。
“蛋……”他又低声说,头仍垂在胸前。
“还有吗?”
“咸菜……”
我禁不住笑出声来:“是你自己吃的,还是妈妈喂的呢?”
“自己吃的。”说完他抬起头,开始用那羚羊一般的眼睛望着我,我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他的内心世界。
“栋栋自己吃早饭,真是个好孩子!”我对着他竖起大拇指。孩子开始把头贴在我胸前,过了一会儿,我拉着他的手并指着滑梯上的孩子说:“你看,他们玩得多开心啊,老师相信你一定能爬到上面去,像小鸟一样滑下来,试试看,好吗?”这次孩子点头了,脚慢慢地向滑梯台阶上移动,爬到中间又回过头来看着我,我赶紧朝他微笑、点头,他又继续往上爬。当他跟着别的小朋友滑下来时,他脸上的悲戚表情不见了,代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开,开始向前迈步了,我又鼓励了他一番。
接下来的是经常见到他融在小朋友当中,脸上时时露出灿烂笑容的身影了。
每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点,每个孩子都具有征服未知世界,与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系,更重要的是顺应孩子心理发展的规律,运用教育技巧,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种,使之燃烧起来,让孩子时常保持愉悦的情绪,引导他们主动探索未知世界,使他们的潜能得以发挥。
给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候,星霖走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?” 星霖还是不说话……这个时候,我正要批评,但看着他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,星霖终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”
我紧紧地抱着星霖,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
星霖也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。
星期五的下午,是我们评好孩子的时间。每次到这个时候,小朋友就会按照惯例,反省自己一周的表现。我们通过周五的评好孩子活动,让幼儿体验到了成功的快感,同时增强了自信心,甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争,促进上进心。作为一名幼儿教师,一直来,我也是这样做的,然而,在一次的奖励活动中,却让我对这样的奖励有了另一种认识。
那是一个周五的下午,例行的一周总结奖励活动,本来想给每个幼儿奖一个“五角星”的,但教室里的“五角星”已经奖的差不多了,我又没有去领新的“五角星”,纸上就留下边角,有点像皇冠形状,怎么办呢?突然,一个想法冒了出来,我何不将这些“皇冠”也作为奖励的一项标记,又找出了一点“苹果娃娃”标记。我将今天要奖励的标记进行了分类,有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”,让幼儿自己评价,该如何奖励。结果,对这次的奖励活动,幼儿异常活跃、兴奋,积极性大大地提高了,他们各自都有发言权,我每举起一样奖品,他们就说出这个奖品应该奖谁,为什么要奖给他,等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿,然后其他的幼儿再说出一些勉励的话,希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。
尝到了一次甜头,以后的奖励活动我就经常来换换花样,真正把奖励权交给幼儿。有时有小朋友互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小朋友自己来评一评自己的表现……形式多样。渐渐地,我发现他们的思维有了明显的飞跃,对各种事都有自己独到的见解,敢于大胆地表述出来,口头语言的表达大大提高了,最主要的是学会了欣赏别人的长处,也知道了自己的不足。
回想当初,在种种的所谓奖励的外在好处的光环庇护下,我不知不觉进了一个误区,那就是理所当然地把奖励的自主权独揽在自己身上,以自己教师的眼光、意识为标准,去衡量幼儿的表现,以致忽略了活动本身的互动性与开放性,很容易使幼儿产生一种观念,老师的标准就是对的,老师说谁乖,谁就是好孩子,就可以奖小星星,慢慢地形成一种较依赖教师,以教师为中心的意念。这不是违背了我们的教育宗旨吗?还好,现在我终于醒悟,走出误区了,而更值得高兴的是,我们班孩子都在不同的方面、不同的程度上自觉进步
开学一个多月了,宝贝们都很熟悉了,见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友,不爱说话也不爱问老师好。
上午来园时,小朋友都知道问老师好,只有乐乐从我身边走过去,头也不抬。我很纳闷,为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?
课间的时候,小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁,他正在专心的玩,我看他玩的正起劲,不忍心打扰他,就在一旁看,看了一会儿,他好像觉得有些不对劲,一抬头看见了我,他冲我嘿嘿一笑,我乐了,他笑了,笑的那样真诚、无邪。我问:“乐乐,你为什么那么高兴?”乐乐说:“因为老师在啊!”我懵了,原来孩子的要求那么简单。我又问:“乐乐,你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说:“因为老师说我了。”我又懵了,心想:那是多久以前的事了。刚开学,孩子们哭的哭,闹的闹,我无意间把乐乐说了一顿,他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说:“乐乐,那次老师不是有意的,老师跟你道歉,好不好?”乐乐点点头。
我的心结解开了,心情真好!从那以后,乐乐只要见到我都会主动问“老师好”,好亲切的一句“老师好”!
幼儿园教师随笔――变形的t恤衫
已经好几天了,一件白底红花的t恤衫一直留在教室里,没有人认领。记忆里好像是文文的衣服,于是,我在文文妈妈接文文时把衣服拿了出来。文文妈妈看了半天,说:“这好像是文文的,但又不完全像。”面对我的一脸疑惑,文文妈妈接着说:“这花样和颜色都像,但是形状不像,文文的衣服是平整的长方形,而这件衣服是梯形的。不过文文是少了一件t恤衫,不知道在哪里。”最终文文妈妈也没有把这件衣服拿回去,怕拿错了衣服,于是,这件衣服的“归宿”成了“悬案”。这天吃过午饭,孩子们又自发的玩起了“开火车”的游戏,这个游戏能帮助幼儿学会一个跟着一个走。刚上幼儿园的小班幼儿,喜欢围着老师团团转,或者到处乱走,“开火车”的游戏迎合了他们的兴趣,能帮助排队走路,于是,小班的“火车”经常会出现在教室里、走廊上、楼梯口、校园内……之间“火车头”阳阳拉着身后的“车厢”使劲的跑,由于后面的小朋友还没有思想准备,没有及时跟着阳阳一起跑起来,所以阳阳的外衣被拉扯起来,好像一面面扬起的帆……我突然想起了那件梯形的t恤衫,那件t恤衫一定是早遇到了同样的命运,只有它没有外衣们“命”好,外衣们被拉长了还可以还原,而那件棉质的t恤衫成了梯形以后就再也还原不过来了,以致它的主人面对“面目全非”的它时不敢贸然认领……
变形的t恤衫让我不得不反思我们对小班幼儿常规做法是否合适。诚然,“开火车”的游戏确实解决了小班幼儿一个跟着一个走得排队问题,但是,它同样存在着另一个隐患:小朋友的衣服被一个个拉扯着,一个小朋友不小心摔倒了,小班幼儿不会立即放开手,于是跟着倒下一大片,后面的小朋友不小心还会踩到前面小朋友的鞋子,引起不必要的纷争……这些问题的出现,让我反思“开火车”游戏能不能用另一种更好的游戏来替代。比如,在活动区域画上两条平行线,让幼儿学者走“小桥”(一个跟着一个走),幼儿也是很感兴趣的 ……
对于一些我们习以为常的游戏,我们也应该多向个为什么,想一想为什么这样做,怎么样做会更好,这样的反思会让我们的工作质量提高。
有一次户外活动时,孩子们惊奇地发现草地上有许多枯树枝,便纷纷停下脚步玩了起来。他们有的把树枝插在泥土里,有的把树枝折成一根根小棒,有的干脆把树枝当成花束送给我……看着孩子们对树枝这么感兴趣,我便带他们去草地旁的小山坡捡更多的树枝。
在捡树枝的时候,孩子们忍不住你一言我一语地议论起来,“树枝为什么会断呢?”“我知道,冬天来了,小树叶离开了大树妈妈,小树枝舍不得小树叶,就陪着他一起落了下来。”“快看,我捡了这么多,待会儿插在泥土里会变成一棵棵小树。”……孩子们把捡到的树枝带回了活动室。这些树枝成了孩子们最喜欢的玩具:有的把树枝折成小棒做起了排序游戏;有的用绿色卡纸剪成树叶装饰树枝;有的在树枝上挂上自己做的贺卡,变成了许愿树;有的用绉纹纸把树枝装饰成漂亮的花枝……瞧!瑶瑶画了许多苹果贴在枝丫上,一根干枯的树枝马上变成了一棵果树。杰杰、佳佳、思思用长短不一的树枝拼成了三角形、长方形、桌子、椅子、电视机等……于是,我进一步顺应幼儿的兴趣,充分利用他们喜欢的树枝开展了一系列活动,让幼儿进一步感受自然物的美。如在数学活动“5以内的口编应用题”中,我利用树枝和孩子们一起创编应用题;在科学活动“四季的变化”中,我和孩子们一起探索树枝从春天到冬天的变化过程;在美术活动“冬天多么美”中,我请孩子们把树枝粘贴在画纸上进行创作……
幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物有着强烈的好奇心,只要我们深入研读幼儿,在一日生活中时刻关注幼儿的兴趣和需要,用灵活多样的方式支持、提升幼儿的游戏,就能满足幼儿的探究欲望,促进幼儿的发展。
当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相当一部分孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4———5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用,这一时期“自我中心”占了上风,所以4———5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的,他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:
首先,我在班级更注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后,要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不高兴的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分高兴。
记得在一次美术课后,我举着泽泽小朋友画的画对全班小朋友说:“这花画的很不错,就是太大了,怎么比树、房子还高呢?你们见过比树、房子还高的花吗?”孩子们顿时哄堂大笑,泽泽难为情的低下了头。
时隔多日后,我在一本书上 看到了一篇文章,题目恰恰是“孩子为什么把花画的比树、房子还大?”我一口气将文章读完,文中写道:幼儿不同于成人,他们心中有一个儿童的世界,他们认为特别重要或最感兴趣的事物应该画的大一些。大人不必为追求规范的画法,而加以纠正,那样反倒扫了幼儿的兴趣而失去了绘画的勇气。
我这时才恍然大悟到,因自己的“无知”而错怪了孩子。对孩子造成了伤害,我感到深深的懊悔。从这件事我也真切的认识到作为幼儿教师 ,必须真正走进孩子们的心灵,学会欣赏每个孩子,要相信他们都是一个个了不起的艺术家。
通过以上几件事让我感触颇多,我深深的感觉到教育事业的真谛是“爱”。在爱的世界里呼唤孩子的人格、心灵、价值观、道德观。爱应该是无私的,由心底而萌发;爱应该是细腻的,渗透在每一个小小的细节;爱应该是科学的,创造条件满足孩子的合理需求;爱应该是执着的,面对孩子出现的问题不言放弃。
拿一颗爱孩子的心,去倾听孩子、去关心孩子,孩子给予你的会更多——让我们给孩子搭建一个爱的世界吧!
一、让合作与竞争一起奏响和谐的歌
读了《合作与竞争》这篇文章后,我心潮澎湃,心情久久不能平静……
我认为竞争与合作就像两个永不分离的亲姐妹,现在竞争充斥着社会的角角落落,人们常说我们正处于一个竞争的'时代,而忽略了充满积极韵味地合作,只是一味地去发挥自己的优势,展示个人的风采,关于竞争与合作。不顾集体的利益,认为在某一方面占有了一席之地就成功了,就会拥有鲜花和赞誉。我认为那是不可能的,如果你把合作和大多数人的利益丢在一边,采用卑鄙、劣质的手段去竞争,得到的荣誉和丰厚的利润,不会让人们感觉荣耀和灿烂,相反会得到人们的谴责和唾弃。
因此,竞争和合作是息息相关的,永不分开的,无论失去哪一个,都会让你的企业、你的班级、你的家庭失去无限的魅力。例如:在我园组织的“卫生流动红旗”活动中,每个班级的老师和孩子们都积极合作,去维护本班级卫生,要求孩子们不要到处乱扔垃圾,吃饭时要注意卫生,不掉米粒,老师也及时擦玻璃、窗台、洗手绢并进行消毒,让自己班级有一个卫生环境,养成良好的卫生习惯是最根本的,鼓励孩子们争取夺得全园那面唯一的“流动红旗”为目标,这就是一种竞争,是一种老师与老师之间,老师与孩子们之间相互合作的,积极向上、充满生命力的一种竞争。
与别人合作是一个人品德和人格的表现,“家和万事兴”这句话是自古至今人们信奉不移的一句话,句中的“和”字是实现万事兴的必经之路,而且在不断竞争中建设和谐社会成了今天的主旋律。
因此,让我们端正自己的心态和工作态度,齐心合力,从大局正确的认识问题、大胆的提出问题、合理的解决问题,在合作的基础上互相学习,互相超越。让合作与竞争不再暗淡无光,而是精神抖擞,一起奏响一曲和谐的歌,在美的旋律中使我们的理想和目标达到一个更高的境界吧!
二、友好竞争
随着经济的高速发展,竞争已经无处不在,为了立足社会,为了实现自己的人生价值,我们有必要而且应该参与竞争,幼教之友《关于竞争与合作》。
幼儿园里为了激发全体教师的干劲,设立了先进班级和先进个人等名誉。为了争优,老师们之间也在竞争着,这种竞争应该事一种公平的竞争。通过竞争,大家可以取长补短,共同提高。
本学期有幸和沈老师做了搭档,沈老师对待工作兢兢业业,一丝不苟,真正做到了关爱每一个孩子的成长,沈老师的认真态度着实也感染了我。为了在会操比赛中取得优异成绩,我们认真训练,从队形的整齐到队列的变化都动了很大的脑筋。虽然比赛的结果很不尽人意,但我们并没有气馁,而是端正心态,一如既往的努力干好自己的工作,认真上好课、搞好班级环境卫生,虽然很忙碌但是感觉很充实,因为我们坚信任何付出都会有所收获。
通过竞争,势必会有一个或者几个被评为先进,成为大家学习的榜样,而不是被人诋毁的对象,我们都是一名幼教工作者,是孩子们学习的楷模,我们都是经过培训的,相信在幼儿园里举行的这些比赛中,不存在一些不良因素,通过公平竞争,我们会更加紧密的团结在一起,而不会伤害彼此的感情,在友好合作的基础上共同进步。
三、竞争同时不忘合作
现代社会中,竞争与合作都是不可缺少的,竞争能激发人的潜能,但竞争也能使人产生紧张和不安,合作能使任务更出色的完成。
从前,有一个长者听到五个手指在议论:大拇指说:“我最粗,干什么事都离不开我,别的四个手指都没用。”食指说:“我的个子最高,只要我一个人就能做很多事。”无名指说:“真讨厌,大家都不给我一个名字,我真不愿意和他们在一起。”小指说:“他们长的那么长,那么精,有什么用,我是小而灵,我的作用最大。”
长者听了他们的话,语重心长的说:“你们当中的竞争我不能否认,但是你们要好好合作,这样才能更好的完成任务,”可五个手指根本不去理会,于是长者拿出两只碗,其中一只里面放了一些豆子,要求五个手指各自把豆子拿到另一只碗里,结果没有一个完成这件事,然后长者又让五个手指一起合作把豆子放到另一只碗里,结果很快完成了,手指们认识到了自己的错误,惭愧的低下了头。
发现孩子的闪光点
我班郭海洋小朋友是一个特别调皮的孩子,上课不专心,下课打架,一想到他我的头都感到大。
今天我带他们去厕所,佳惠小朋友不小心摔倒了,哭了起来。这时我看到郭海洋走了过去,把她扶了起来,还细心的帮她擦掉眼泪,拍掉身上的土,用手领着她一起去厕所。回到活动室之后,首先我表扬了郭海洋对佳惠小朋友的关心,让大家向他学习帮助关心别的小朋友,同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后,郭海洋有了很大的改变,活动积极,也能较好的团结小朋友,在小朋友的心目中渐渐的树立起了自己的威信。
过这件事情,使我明白了每个孩子都有他们的闪光点,这需要我们这些当老师的去挖掘和开采,并加以调式,这样才能让每个孩子都放出自己的光采,成为有用之才。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说,爱玩是他们的天性,孩子们之间肯定会有很多矛盾,因为每个孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差,但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手,对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿,我们教师的态度是批评多,鼓励少,不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样,孩子们积极性会降低,以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样,他们都是纯真的,不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注,让孩子对教师有一种爱,这样才可以和孩子相处的更好。
当妈妈
可可小朋友特别爱哭,每天早上入园,都要哭,哭的声音特别大,不理她,她能哭一个多小时。
据了解,小可可入园时是班里最小的,老师对她特别照顾,每天来幼儿园老师都会抱她一会,久而久之,她养成了早晨让老师抱的习惯。来我们班后,由于其他孩子是新来的,所以我顾及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就没完没了,怎么办?正巧我上课《布娃娃》,每个小朋友都从家里带来了一个布娃娃,小可可也带了。上课时,我发现她很会抱布娃娃,特别是哄娃娃睡觉的样子很可爱。离园时,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我没有抱她,她照旧哭。我说:可可,从今天起,你就当妈妈了,你的娃娃等着你去抱她呢。说着把布娃娃拿给她。她不哭了,看着娃娃。我又顺势诱导说:你的娃娃一个晚上没有看到你,可想你了,快亲亲她。这一招还真灵,以后的每个早晨,我都会把娃娃给她抱着,一段时间过去了,她不抱娃娃也不哭了。
对特别的孩子,要有特别的教育。我想,这就是对因人施教教育原则的落实吧。
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