六年级语文阅读方法总结
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你知道六年级语文阅读方法总结吗?高年级的阅读不像低年级的阅读那样简单明了,只理解字面上的意思,而是要探寻深层的含义。下面小编就在这里跟大家分享一些六年级语文阅读方法总结,希望对你们有一定的启发。
六年级语文阅读方法总结11、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论
2、表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、象、树托(正树、反衬)
3、修辞手法:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
4、记叙文六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
5、记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙
描写角度:正面描写、侧面描写
6、描写人物的方法:
语言、动作、神态、心理、外貌
7、描写景物的角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
8、描写景物的方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
9、描写(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
10、叙述方式:
概括叙述、细节描写
11、说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
12、说明方式:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
13、小说情节四部分:
开端.发展.高潮、结局
14、小说三要素:
人物形象、故事情节、具体环境
15、环境描写分为:
自然环境、社会环境
六年级语文阅读方法总结2(一)正确处理学习教材与阅读课外书之间的关系
语文教科书中选编的课文都是经过专家千挑万选的,具有典型性,在全面提倡提高学生语文素养的今天,学习教材与阅读课外书在本质上是统一的,同样都是阅读。学习教材是培养学生学习语文的能力,提高学生语文素养,而课外书则是课堂教学的补充,可以积淀文学底蕴、陶冶情操。
因此两者同样重要,不可以只重视教材阅读不重视课外阅读,也不可过分的注重课外阅读而忽视教材的内容。有些家长认为孩子学好课本就行了,看课外书是多余的,这种想法是大错特错,课本的知识能有多少,学生要想更好的丰富自己,就应该多看一些课外书。因此,老师要引导学生正确处理学习教材与课外阅读的关系。
(二)在思考中读书
书,是传承人类文化的载体,因此书中会表达作者的看法和思想感情,但这种表达往往不会直接的或浅显的表达出来,往往是隐藏在事物中,因此如果想把书读好,如果想把书读的透彻,就需要思考。读书有一大忌,就是走马观花似的阅读,有的学生只是为了看个热闹,有的`学生只是被故事情节吸引,不能深刻理解作者的思想精髓。
因此也不能在阅读中学到什么。读书要会思考,比如看到某个地方不明白,先停下来思考,根据前文看看能不能找出线索,如果找到了就继续往下读,如果找不到那么也继续往下读,因为线索一定会在文章的后面,思考多了,有时候会猜到后文的发展,这就是阅读能力的提高。
因此,读书要动脑筋,不可盲目读书,书只有读活了,学生们才能体味到其中真正的内涵,否则就在做无用功。
(三)温故知新,精益求精
孔子说过,温故而知新,可以为师矣。阅读过的书,不能就放下去了,要在之后的一段时间,再拿出来读一读。不断的再读,可以更好的理解内容的要义,掌握精辟要理,达到精读的目的。那么何谓精读?所谓精读,就是我们平常说的“熟读而精思”。只有精心研究,慢慢咀嚼文章的微言精义,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。
温故知新也就是再读,再读的形式有很多种,比如全面再读、重点再读、倒转再读,我们可以根据字面意思来猜测这些方法的意思,因此这些方法应该很容易理解。文章读一遍有一遍的收获,读一遍有一遍的体会,读的多了,就仿佛把文章融进自己的血液里,与自己融为一体,这才是读书的最高境界。
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