教师必须树立正确的学生观
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教师必须树立正确的学生观,学生的一言一行都需要有正确地引导,学生不光要学习好,最主要的是个人素质品德要有优秀,下面我们一起来看看,教师必须树立正确的学生观。
教师必须树立正确的学生观1
只有高尚的心灵才有高尚的行为,使学生对教师尊敬的唯一源泉就是教师的品德和才能。
新学期开学后,李老师接了一个新班,任班主任。开学第一天,他高高兴兴地推门走进教室,还没有和学生打招呼,就发现同学们看着他,然后又看黑板,发现黑板上画着一幅比较形象的漫画:标题是“捧压有别”。
一个怀揣课本、得意扬扬的老师,笑呵呵地看着捧在左手上的几个“优等生”,而右手则紧缩在身后,用力按着一群“后进生”。
教室里静极了,全班学生都在目不转睛地注视着李老师,那目光中有挑战,有不置可否的嘲讽.也有担心“暴风雨就要来临”的忧虑。望着这幅漫画,迎着同学们各式各样的目光,李老师一时不知该如何是好。他暗暗告诫自己:一定要冷静,绝不能随意发火,更不能简单、粗暴地批评学生。
李老师想,当前一些教师中不是普遍存在着一种只重视“尖子生”,而不重视或歧视“后进生”的现象吗?学生画这幅漫画,并不能看做是故意向自己这个新来的老师挑衅。对于自己,应该将这幅漫画当做一个很好的提醒、一个幽默的“忠告”。
于是,李老师欣赏地将这幅画又看了一遍,表示接受忠告似的点点头,然后和颜悦色地说道:“画得很不错。不知是哪位同学的杰作?”
“我,李小染!”教室后排右角“霍”地站起一个高个子男生。那口气,那神态,分明带着几分“看你能奈我何”的火药味道。
李老师请李小染同学坐下,然后说:“感谢你用漫画提醒我,我会以这幅漫画引以为戒,对全班学生一视同仁的。”
然后李老师开始了讲课。
下课了,李老师一直在想,该怎样改变李小染对老师的这种偏见呢?他打开李小染的学籍卡,那上面记着前班主任的评语:该生智力好,爱好美术,但个性强,好提意见,听课注意力不集中,各科成绩欠佳……不难看出,这是一个聪明、活泼、自尊心强,却又得不到老师器重的学生。
第二天,李老师找李小染迸行了第一次谈话。他说:“你那幅漫画画得很好,也很有寓意,看得出你在美术方面很有特长,你要好好地发挥啊!”
也许是李老师的表扬出乎意料,也许是李老师亲切、真诚的目光打动了他,李小染打开了心扉:原来,小学五年级时,他曾休过学,复学后各科学习成绩平平,加之脾气倔犟,好与老师顶牛,遇有考试不及格,他就成了老师批评、训斥的“靶子”,前任班主任还把他的座位调到了最后一排的角落里。他感到自己被冷落了,因而自尊心受到了很大的伤害。
如何教育好这个学生?李老师想,首先要用真诚的爱心关心他,并尽量发挥他美术方面的特长,调动其积极性,使他在获得成功的情感体验中重新建立起自尊心和自信心。为此班级成立板报编写组时,李老师点名请李小染当组长。这一决定,使李小染激动得满脸通红,他愉快地接受了任务。在以后的工作中,他积极查找资料,设计版面,常为出一期黑板报很晚才回家。李小染的表现受到同学们的称赞。李老师及时走访了他的家长,汇报他的进步,并取得了家长的有效配合。
在以后的工作中,李老师注意调动每一位学生的积极性,尽力创造条件,让每个学生在集体中都找到适合自己角色的位置,都有为集体出力并施展自己才能的机会。在这个过程中,李小染被同学们推选为班里的宣传委员。
老师和同学们的信任,使李小染的潜能得到了进一步发挥,自信心也进一步增强了。随后,李老师又帮助他和其他几位功课落后的学生复习数理化课程,鼓励他们迎头赶上。很快,班上大多数学生都有了不同程度的进步。
李小染进步了,漫画风波所引起的心灵震撼却久久地铭刻在李老师的心里。这件事使他深深地体会到:作为一名教师,必须厚爱每一个学生。对学生而言,“后进生”更需要得到老师的理解、关爱和帮助;对老师而言,转化一个“后进生”和培养一个“优秀生”同等重要,要敏于发现后进生身上的闪光点,对他们积极鼓励,巧妙诱导,使所有学生都身心健康地全面发展。
育人忠告:
教师必须树立正确的学生观,不能只失心“优等生”,冷落“后进生”,而是要关爱每一个学生,充分相信每一个学生。“后进生”身上也有特长,问题是老师能不能发现这些学生的特长,并指导他们发挥特长,逐步成才。正如一位哲人所说:“没有教不好的孩子,只有不会教的老师。”
教师必须树立正确的学生观2
为人处世行为的准则是人生观、世界观、价值观,它们引导人们的思想和行为。引导教师教育教学行为的,主要是教学观,对应有教育观、学生观。其中,学生观,是教师对待学生的基本态度,决定教学态度和教学方法。
因此,作为教师也应当拥有科学、系统、全面的学生观。
一、学生是发展的人
把学生看成是发展的人,包含以下几个基本含义。
①学生身心成长发展是具有一定规律。教师应当结合学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,促进学生身心健康发展。
②学生具有发展潜能。通过教育,改进教学,挖掘学生潜能。
③学生是处于发展过程中的人。学生不成熟,需要教师引导。学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。
二、学生是独特的人
①学生有着丰富个性且完整的人。教育活动中,必须反对那种割裂人的完整性的做法,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性的机会。
②每个学生都有自身独特性。尊重学生的独特性和培养具有独特个性的人,使每个学生都得到完全、自由的发展。
③学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。所以,“应当把成人看做成人,把孩子看做孩子”。
三、学生是具有独立意识的
①每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的,不可以由教师任意捏塑。教师不能把自己意志和知识强加给学生。
②学生是学习的主体。“只有学会的,没有教会的” ,让学生掌握事物发展变化的规律。 为人处世行为的准则是人生观、世界观、价值观,它们引导人们的思想和行为。引导教师教育教学行为的,主要是教学观,对应有教育观、学生观。其中,学生观,是教师对待学生的基本态度,决定教学态度和教学方法。
新时代的教学观,当与时俱进,满足时代对培养人才的需求。2018全国教育大会,再次重申教育的目的.是培养社会主义建设者和接班人。从人才发展来看,和中国中小学生核心素养具有一定对应关系。
学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
因此,作为教师也应当拥有科学、系统、全面的学生观。
教师对于学生,必须“发现学生”,把学生真正地当“学生”,用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观,教师才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生。
此外,教师还应该有以人为本”的学生观:
1、学生是发展的人:学生的身心发展具有规律,老师要按规律教学;学生的发展具有巨大的发展潜能。因此,老师应该充分相信学生,相信学生有进步的空间,允许学生犯错;学生是发展过程中的人,不能否定学生的发展。
2、学生是独特的人:学生是完整的人,促进身心都全面发展;学生有其自身的独特性,每个学生都有其自身的独特性;学生和成人之间具有明显的差异性,不能把学生看作成人,应该把学生看作是一名学生,从学生角度思考问题。
3、学生是具有独立意义的人:学生是不以教师意志为转移的客观存在,要充分的尊重学生;学生是学习的主体,是权责的主体,具有自身的权利和责任。
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