幼师与家长沟通存在哪些问题
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幼师与家长沟通存在哪些问题,孩子从出生到读书,家长对孩子有全面的了解,教师对其了解程度是少之又少,这就要求幼儿教师必须要与家长做好沟通工作。下面是幼师与家长沟通存在哪些问题
幼师与家长沟通存在哪些问题1
1、幼儿教师与家长沟通缺少主动性
以本园教师为列,有些老师刚参加工作不久,性格较腼腆,不太好意思主动跟家长沟通。有些自认为自己的文化修养不够,担心在沟通中出现解释不了的问题或是在家长面前暴露自己的缺点。本园为乡村幼儿园,留守儿童较多,接送幼儿的大部分为爷爷奶奶,对于老一辈的家长,沟通起来更加困难,所以也有少部分教师不愿意花费过多的时间与祖辈家长沟通。
2、沟通时间少,不全面
幼儿家长与教师沟通持续时间大多在1—2分钟,大部分家长都是选择在接送幼儿时与教师沟通,短短的几分钟时间并不能全面了解幼儿在园的情况。家长与教师之间沟通的内容包括了方方面面,随着经济社会的飞速发展,首先最关注的是孩子的学习问题,而孩子的吃、睡问题放在了其次,尽管是乡镇也是如此。
3、与祖辈家长沟通困难
在乡村幼儿园,大部分幼儿的父母上班忙,接送幼儿的任务就落在了祖辈身上,或者部分幼儿父母常年外出务工,祖辈更是担负起教育幼儿的重任。这些祖辈们有着丰富的人生经历和育儿经验,但是也存在很多问题,如一些老人由于隔代情节,对幼儿过分宠溺,养成了自私任性的习惯。还有一些祖辈家长长期受中国传统教育的影响,一些陈旧的思想根深蒂固,听不进幼儿教师的一点建议。所以在交流上存在很大的问题。
幼师与家长沟通存在哪些问题2
交流过于短暂
xx刚入园不久,还不适应幼儿园生活,xx的妈妈想在接送孩子的时候和老师聊聊,但是每天早上,老师常常怕影响xx的情绪而婉拒;放学也是如此,匆匆道了别。
整个接送过程几分钟搞定,家长一来,幼师把孩子交给家长就离开了;再者就是分工不明,接送时一般只有一两位老师负责,当时场面混乱,单独交流行不通。
针对这种情况,幼儿园可实行相关制度,计划好一个月内第一周与哪些家长沟通,第二周与哪些家长沟通……尽量做到一个月内与每位家长都能沟通一至两次;也可在接送高峰到来之前,一位老师负责组织孩子活动,另一位老师负责接待家长,就可以充分利用接送时间。
交流缺乏主动
xx的妈妈想和老师沟通一下,但是每次问一句老师答一句,要么就是聊空泛的育儿经,有时问到孩子的表现,老师也是一知半解。
究其原因,幼师疏于观察,所以才会聊的`空泛;缺乏沟通技巧以及专业知识的欠缺,害怕在家长面前暴露出不足;在一些高学历家长面前暴露出不自信,也会影响双方沟通。
为提高接送交谈的有效性,老师在工作中应做有心人,对孩子的各方面表现要做到“心中有数”。要细心观察记录孩子一天的表现,如吃饭、睡觉等,及时跟家长交流。
要加强学习,提升自身的素质及教育教学水平,尽快学会与不同类型的家长进行沟通。如对爱挑剔的家长,教师不能简单地敷衍了事,更不能置之不理或以消极的态度对待。
交流机会不均等
xx是个内向的孩子,而xx的妈妈希望能与老师多沟通了解,希望老师能多给xx交流的机会,每次xx的妈妈问老师孩子的表现时,老师总是回答:很好,很好。孩子不被关注,家长往往也会被忽略,这就造成了老师与家长之间沟通的不均等。
老师在与家长交谈时应做到机会均等,乐意与任何家长沟通。当家长感受到教师以平等、友好的态度对待自己,理解和尊重自己,就会消除心理上的距离,就会乐于与教师接近,愿意与老师沟通和配合。当老师与家长之间如果架起了情感的桥梁,就会为家园沟通和合作奠定坚实的基础。
交流角色错位
xx的爸爸来接孩子,老师说:xx在园里吃饭喜欢挑食。爸爸刚想说在家不挑食,就被老师打断说:要培养孩子的良好饮食习惯,家长要以身作则……xx的爸爸只好硬着头皮答应。
这就表现出,老师与家长间的沟通,老师占据“权威”的角色,家长好像只能“接受”,这样很容易产生误解。家长与老师应当理清自我角色,不凌驾于xx之上,善于倾听,全力解决问题才是关键。
老师与家长之间应当确立平等意识,避免过多的专业术语,将孩子的真实情况反馈给家长即可,对于存在的问题,双方及时沟通,共同解决。
幼师与家长沟通存在哪些问题3
1、与家长沟通时要注意态度和语气
2、要多途径与家长交流
3、多征求家长的愿望、需求、意见
4、可以经常更换信息栏
5、恰当方式谈幼儿行为问题与家长沟通
6、特殊事件主动坦诚与家长沟通
7、保持家庭隐私
8、冷静处理与家长、幼儿的关系
其次,在与家长谈论孩子的缺点时,可以着重注意以下几点:
1、导入尊重感。
在与家长交往的过程中,班主任应做到文明礼貌,尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段,懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话,特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候,班主任仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长,这不仅使家长难堪,有损家长在孩子心目中的威信,而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子,极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时,也应平心静气地讲清道理,说明利害关系,既要以礼待人,更要以理服人。
2、流露真诚感
用真诚的语言或行动去与对方沟通,使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合,要使人动情,唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心,否则难以取得对方的信任。
3、评论学生要客观如实。
4、注意谈话形式与方式。
班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系,班主任与家长的谈话,切忌用教训式语气,而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气;态度要随和,语气要婉和,语态要真诚,语调要亲切,语势要平稳,语境要清楚,语感要分明,使家长一听就明,能准确把握要旨,领悟当家长的应做些什么,从你的谈话中受到启发。
5、语言务求得体和有分寸。
语言是心灵的窗子,是一个人综合修养的反映。身为人民教师,在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼,使对方一听称呼就有一种相知感,从而产生亲切感,缩短交流双方间的心理距离,甚至建立起感情基础。教师得体的语言,可以赢得家长的尊敬,增加家长的可信度,形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体,最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象,与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观,掌握好分寸、语气,不夸大,不缩小,不说过火的话、不说力所不能及的话;还要讲话要温和,不用过激词语,不摆逼人气势,语气诚恳等等。
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